TURN ON THE MACHINE

Turn on the machine

Turn on the machine

The current situation under the pandemic has led us to seek and appropriate new opportunities for distance learning. Within this it should be taken into account that this change of dynamics and methodologies give way to different actions and behaviors in people. The initial concept of our project is based on the virtual classes and the activities that revolve around them. Taking into account the above, we have initially wanted to delve into the behavior and response of teachers and students to this methodology, which is new to many of them.

Being an unknown field, different studies and research have verified that there are affects at the emotional and behavioral level in the development of virtual classes. Professor Federico Borges, of Humanities and Philology Studies at the Open University of Catalonia, conducted an analysis on the dynamics of virtual classes in 2005, which yielded results that are directly related to the current situation, where it raises the situation faced by teachers, students and institutions when confronted with this methodology. These results take into account the frustrations of both teachers and students when taking their classes in this way.
This study takes into account the actions and aspects that must exist from each of the users, taking into account that the responsibilities do not fall directly on the teacher, but are shared. Regarding the student, the student must take into account what factors influence their own behavior. , within them lies the time of dedication, expectations and collaboration with regard to the process. While the teacher must have in mind his own formation and training, the response he gives to his students and their presence in the classroom, in the same way the clarity of their indications, their closeness, interaction and collaboration with the student inside the classes. Finally, the institutions also represent a support to this process, where their responsibilities are translated into the training of the online teacher, the organization of courses, technical assistance, support and guidance to the student, the creation of expectations and their fulfilment, etc.

Taking into account the above requirements and approaches, its importance within industrial design and its practical subjects has been recognized, as are industrial design processes, which cover topics such as the use of machines, knowledge of materials, production processes and cost management when performing some productive industrial process. According to this it is important to define that the practical processes are necessary within these subjects for the development of skills and abilities of the student with respect to these topics.

A differentiation has been generated between the requirements with which a process of virtual learning must be carried out, with the process that is currently carried out within these practical subjects. Within this it has been evident the negative impact to the learning process in which their students are and where the classes do not have the necessary aspects to get along properly. One of the weaknesses that are recognized within the University of Bogotá, Jorge Tadeo Lozano , which was our research center, is the low level of attention and participation of students within these classes, what is owed according to their students to low interactive or practical resources that allow a positive relationship with the teacher and the subjects of the class.

By needing the industrial design process classes, objects, materials and machines of physical form, to be able to deepen in their topics, it is evident that the interest of the students was reduced, because they do not find the matter or the methods by which it is being developed attractive.
In addition to this, the teachers of these subjects manifest this reduction in the participation of their students, thus placing their classes as a deception, in which they cannot be sure that their students are actually learning or understanding the messages they seek to convey.

Within the career of industrial design is recognized as an important aspect of know-how, which is reinforced and developed, especially in person, where the student can have direct contact with processes and materials, carrying out real constructions and developments. Therefore this knowledge is hindered by the lack of presence, which becomes a barrier to carry out the same explanations or practices that were developed within the production workshop, machines and materials.

Under these aspects The Good Class has proposed to recognize what type of support can be provided for the development of these subjects and topics, therefore the haptic and systems without physical contact, are two concepts that direct the objectives of the project, as it seeks to innovate in a disruptive way in teaching processes, impacting positively and reducing the impact of virtuality on these disciplines by simulating sensations that allow the learning process to continue despite current limitations.

As we have said, the pandemic has modified our dynamics, but it has also opened new doors to new ways of life, within them we believe that our proposal will generate support not only in a non-personality space, if not also in physical spaces, where it will continue to be a form of support or preparation for such activities.

Taking into account the development and research of this project, La Good Class has generated Turn On The Machine, a digital system that seeks to support these learning processes through technological tools that achieve an approach and preparation to these practical activities, especially the use of machinery.

With the above it is hoped to motivate and provide alternatives to both teachers and students to continue with the development and reinforcement of the know-how within the career of industrial design and provide a form of preparation to students who are in this process or wish to return to certain topics and knowledge.

La situación actual que surge bajo la pandemia, nos ha encaminado a la busqueda y apropiación de nuevas oportunidades de aprendizaje a distancia. Dentro de ello se debe tener en cuenta que este cambio de dinámicas y metodologías dan paso a diferentes acciones y comportamientos en las personas. El concepto inicial de nuestro proyecto parte de las clases virtuales y de las actividades que giran en torno a ellas. Teniendo en cuenta lo anterior hemos querido profundizar inicialmente en el comportamiento y respuesta de maestros y estudiantes a esta metodología, que es nueva para muchos de ellos.

Al ser un campo desconocido, diferentes estudios e investigaciones, han comprobado que existen afectaciones a nivel emocional y comportamental en el desarrollo de las clases virtuales. El profesor Federico Borges, de Estudios de Humanidades y Filología de la Universidad abierta de Cataluña, realizó un análisis sobre las dinámicas de clases virtuales en el año 2005, el cual que arrojó resultados que están relacionados directamente con la situación actual, en donde plantea la situación que enfrentan profesores, estudiantes e instituciones al enfrentarse a esta metodología. Dentro de estos resultados se tienen en cuenta frustraciones tanto de profesores como estudiantes al cursar sus clases de esta forma.

Dentro de este estudio se tiene en cuenta las acciones y aspectos que deben existir desde cada uno de los usuarios, teniendo en cuenta que las responsabilidades no recaen directamente en el profesor, si no que son compartidas. Respecto al estudiante, este debe tener en cuenta en que factores influye su propio comportamiento., dentro de ellos se encuentra el tiempo de dedicación, las expectativas y colaboración respecto al proceso. Mientras que el profesor debe tener en cuentra su propia formación y capacitación, la respuesta que da a sus estudiantes y su presencia en el aula, del mismo modo la claridad de sus indicaciones, su cercanía, interacción y colaboración con el estudiante al interior de las clases. Finalmente las instituciones también representan un apoyo a dicho proceso, en donde sus responsabilidades se traducen en la capacitación del docente en línea, la organización de los cursos, ayuda técnica, apoyo y orientación al estudiante, creación de expectativas y cumplimiento de las mismas, etc.

Teniendo en cuenta los requerimientos y planteamientos anteriores, se ha reconocido su importancia dentro del diseño industrial y sus materias prácticas, como lo son procesos de diseño industrial, las cuales abarcan temáticas como uso de maquinas, conocimiento de materiales, procesos de producción y manejo de costos a la hora de realizar algún proceso industrial productivo. De acuerdo a ello es importante definir que los procesos prácticos son necesarios al interior de estas materias para el desarrollo de habilidades y capacidades del estudiante respecto a dichas temáticas.


Se ha generado una diferenciación entre los requerimientos con los cuales debe contar un proceso de aprendizaje virtual, con el proceso que se realiza actualmente al interior de estas materias prácticas. Dentro de este se ha evidenciado el impacto negativo al proceso de aprendizaje en el que se encuentran sus estudiantes y en donde las clases no cuentan con los aspectos necesarios para llevarse adecuadamente. Uno de los puntos débiles que se reconocen dentro de la Universidad de Bogotá, Jorge Tadeo Lozano , la cual fue nuestro centro de investigación, es el reducido nivel de atención y participación de los estudiantes al interior de estas clases, lo que se debe según sus estudiantes a bajos recursos interactivos o prácticos que permitan una relación positiva con el profesor y las temáticas de la clase.

Al necesitar las clases de procesos de diseño industrial, objetos, materiales y máquinas de forma física, para poder profundizar en sus temáticas, se evidencia que el interés de los estudiantes se redujo, pues no encuentran atractiva la materia ni los métodos con los cuales se está llevando a cabo su desarrollo.
Además de ello los maestros de dichas materias manifiestan esta reducción de la participación de sus estudiantes, ubicando así sus clases como un engaño, en el cual no pueden estar seguros de que sus estudiantes realmente estan aprendiendo o entendiendo los mensajes que ellos buscan transmitir.

Al interior de la carrera de diseño industrial se reconoce como aspecto importante el saber hacer, el cual se ve reforzado y en desarrollo, especialmente de forma presencial, en donde el estudiante puede tener contacto directo con los procesos y con los materiales, llevando a cabo construcciones y desarrollos reales. Por lo tanto este saber se ve obstaculizado por la no presencialidad, la cual se convierte en una barrera para llevar a cabo las mismas explicaciones o prácticas que se desarrollaban dentro del taller de producción, maquinas y materiales.

Bajo estos aspectos La Good Class se ha propuesto reconocer qué tipo de apoyos pueden brindarse para el desarrollo de dichas materias y temáticas, por ende la háptica y los sistemas sin contacto físico, son dos conceptos que encaminan los objetivos del proyecto, ya que se busca innovar de forma disruptiva en los procesos de enseñanza, impactando de forma positiva y reduciendo el impacto de la virtualidad a estas disciplinas por medio de la simulación de sensaciones que permitan continuar con el proceso de aprendizaje a pesar de las limitaciones actuales.

Como bien hemos dicho, la pandemia ha modificado nuestras dinámicas, pero también ha abierto nuevas puertas a las nuevas formas de vida, dentro de ellas consideramos que nuestra propuesta permitirá generar un apoyo no solo en un espacio de no presencialidad, si no también en espacios físicos, en donde seguirá siendo un apoyo o forma de preparación para dichas actividades.

Teniendo en cuenta el desarrollo y la investigación del presente proyecto, La Good Class ha generado Turn On The Machine, un sistema digital que busca apoyar estos procesos de aprendizaje por medio herramientas tecnológicas que logren un acercamiento y preparación a estas actividades prácticas, especialmente al uso de maquinaria.

Con lo anterior se espera motivar y brindar alternativas tanto a profesores como a estudiantes para continuar con el desarrollo y refuerzo del saber hacer al interior de la carrera de diseño industrial y brindar una forma de preparación a los estudiantes que se encuentran en este proceso o desean retomar determinadas temáticas y conocimientos.

El sistema digital propuesto se encuentra sujero a dos aspectos que se complementan estre si, un aplicativo y dispositivo tecnológico, como un teléfono inteligente y/o tablet.

Aplicativo
1. Dirección y control de contenidos
2. Su contenido se encuentra limitado por niveles
3. Brinda un proceso de aprendizaje progresivo
4. Contiene datos e información acumulativa
5. Presenta opciones diferentes para los dos tipos de usuario

Dispositivo
1. Debe permitir el uso y desarrollo en espacios del hogar
2. Dispone de pantalla táctil, tanto en teléfonos como en tabletas
3. Requiere de 10 puntos de contacto.

Para Android:
-Procesador: MediaTek MT6737M de cuatro núcleos (1.1GHz)
-GPU: Mali 400
-RAM: 1GB
-Almacenamiento: 8GB
-Sistema operativo: Android Nougat o superiores

Para iOS
-Procesador: Dual-core 1.4 GHz Typhoon (ARM v8-based)
-GPU PowerVR GX6450 (quad-core graphics)
-RAM: 1GB
-Almacenamiento: 8GB
-Sistema operativo: iOS 9 o superiores.

Se utiliza un soporte para celular elaborado de forma manual con materiales reciclables como cartón.

The proposed digital system is supported by two aspects that complement each other, an application and technological device, such as a smartphone and/or tablet.

Applicative
1. Direction and control of contents
2. Its content is limited by levels
3. Provides a progressive learning process
4. Contains cumulative data and information
5. Presents different options for the two types of user

Device
1. Must allow use and development in home spaces
2. Touch screen available on both phones and tablets
3. Requires 10 contact points.

For Android:
-Processor: MediaTek MT6737M quad-core (1.1GHz)
-GPU: Mali 400
-RAM: 1GB
-Storage: 8GB
-Operating System: Android Nougat or higher

For iOS
-Processor: Dual-core 1.4 GHz Typhoon (ARM v8-based)
-GPU PowerVR GX6450 (quad-core graphics)
-RAM: 1GB
-Storage: 8GB
-Operating system: iOS 9 or higher.

It uses a phone stand made manually with recyclable materials such as cardboard.

https://lizethcfrancos.wixsite.com/turnonthemachine

https://www.youtube.com/watch?v=1U78rbLOxxU

https://www.instagram.com/turnonthemachine/?hl=es-la

The Good class is formed by two industrial design students, who have focused on recognizing options and alternatives to support learning processes and the way they are currently developed. It seeks to generate an approach with practical disciplines such as industrial design through devices and technology, giving way to spaces of greater interaction and attention on the part of students and teachers who can contribute to future dynamics.

Within the group we have generated a complement between each of our abilities and abilities, which has allowed us to consolidate our ideas and approaches from the beginning.

From a communicative aspect, Catalina Franco has been in charge of generating visual proposals, which have facilitated the exhibition of the project and greater understanding of what is intended to transmit and convey. Under the construction of presentations, images, etc., we have managed to address more clearly the objectives of the project, in addition to recognizing key points and obstacles in the process.

Regarding research processes Laura Cubillos has managed to integrate the different referents and devices currently available in the market, thus giving the possibility of increasing knowledge and resources within the group. His work has benefited the construction and planning processes of the project, from the definition of objectives and users.

In the tasks of the programmer, the two participants have played in the use of digital tools for the construction of the proposal, interfaces, models and simulations.

Bogotá, Colombia